我曾帶過小學三年級的學生，這個班有一個男生，學習很好，還特別喜歡做手工，但他有一個很不好的毛病——喜歡拿別人的東西，看到別的同學有什么漂亮的筆和本子，就想裝進自己的口袋里。其實，他什么都不缺，他家里條件很好，父母在他學習上也舍得投資。也許是家庭條件太優(yōu)越，養(yǎng)成了他桀驁不馴的性格。

我一直在思考這個問題，想找出一個恰當?shù)姆椒ň舅幌拢植粋淖宰鹦摹?/p>

一天下課后，我走到他的座位旁，仿佛像想起了什么似的對他說：“老師有個手工老是做不好，放學后，能到老師辦公室教老師做下嗎？”

他高興地答應了。

放學后，我正好在另一個班還有一節(jié)課，回到辦公室稍微遲了一點。當我從辦公室窗戶經(jīng)過時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)坐在辦公桌的座位上，正在翻動我的抽屜。

我心想，多么沒有禮貌的一個孩子，太隨便了，怎么能隨便翻動別人的抽屜？突然，我發(fā)現(xiàn)他拿出一把小剪刀，迅速裝進口袋里。

這一幕，我在窗外看得清清楚楚。那是一把非常普通的小剪刀，刀口還缺損了一塊，只不過我用橡皮筋纏住了剪刀的把手。

我進了辦公室，假裝什么也不知道，熱情地和他打著招呼。

他看到我來了，馬上站起身，將座位讓開。

我拿起一本手工貼畫說：“這架飛機我總做不好，你能教教我怎樣做嗎？”

他看了看說：“這很容易，我做給你看。”

他拿起貼畫，很認真地教我做起來。不一會兒，這架飛機就做好了。我拿起這架飛機對他說：“你很聰明，這下我終于會做飛機了。為了獎賞你，老師教你玩一個小魔術。”

他聽我要教他玩?zhèn)€小魔術，高興地說道：“謝謝老師！”

我拿出一把小刀，對他說：“我能把這把小刀變成一把小剪刀。”

他聽了，臉上閃過一絲不安，另一只手不自然地摸了摸自己的口袋。這一細微動作沒有逃過我的眼睛。

我將小刀握在手心里，輕輕地吹了一口氣，又在空中胡亂揮舞了一下，然后將手心打開：小刀果然不見了。

變這個魔術我心里一直很緊張，因為我一點兒也不會變魔術，這個魔術純粹是我臨時瞎編的。我對他說：“這把小刀已經(jīng)變成一把小剪刀，這把小剪刀現(xiàn)在跑到你口袋里，你掏掏看。”

他的臉一下子紅了，將那把剪刀從口袋里掏出來。我故意驚呼：“你看，老師厲害吧！”

他輕輕地點了點頭。我對他說：“你看，這把剪刀跟隨老師好多年了，刀口已破損了，但我一直舍不得丟，這把小剪刀就送給你吧，以后你看到這把小剪刀，就會想起老師，想起老師變的小魔術。”我把“小魔術”三個字有意說得很重。

他接過小剪刀，對我鞠了一躬，說道：“老師，謝謝您！”

看著他走出辦公室的背影，我輕輕舒了一口氣。從此，再也沒有同學反映他拿過別人什么東西了，相反，他喜歡教同學用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，同學們的文具用品變得色彩斑斕起來。

很多年后，我收到了這位學生給我寫的一封信，他在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術師。盡管您那個小魔術變得很不高明，當時，我看得清清楚楚——那把小刀就掉在我的腳下。但是，我一直認為您就是世界上最高明的魔術師，您把一個人的心靈變得健康、純潔起來。”